在湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院有這樣一位老師，她一直在課程、教材、教法等方面不斷探索，銳意進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，主持2門國(guó)家級(jí)課程、主編3本國(guó)家規(guī)劃教材，并獲全國(guó)教學(xué)能力大賽一等獎(jiǎng)。她就是軌道交通機(jī)車車輛學(xué)院專任教師吳冰。

　　專注課程改革、教法改革，打造精品課程

　　2007年，吳冰從企業(yè)來到學(xué)校。在當(dāng)年寒假放假前的教師培訓(xùn)中，她深受工作過程系統(tǒng)化課程體系改革思想的影響，找到了半年來一直困惑她的教學(xué)難題——如何把知識(shí)學(xué)習(xí)和工作實(shí)際結(jié)合起來？6年的企業(yè)工作經(jīng)歷讓她感知到當(dāng)時(shí)人才培養(yǎng)的困局：學(xué)校的學(xué)習(xí)和工作的需求嚴(yán)重脫節(jié)，畢業(yè)生不知道怎樣用學(xué)校學(xué)的理論知識(shí)解決工作中的實(shí)際問題。

　　工作過程導(dǎo)向的教學(xué)思想讓她豁然開朗：學(xué)習(xí)內(nèi)容來源于企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)，崗位需要什么知識(shí)技能，我們就以此為基本點(diǎn)進(jìn)行著重培養(yǎng)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣�。直接以企業(yè)的真實(shí)案例、真實(shí)工作任務(wù)作為教學(xué)任務(wù)，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生既熟悉崗位工作內(nèi)容，又具有一定的知識(shí)積累、知識(shí)運(yùn)用能力，具有很強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力。

　　按照工作過程導(dǎo)向的教學(xué)思想，2008年，吳冰作為主力成員，與課程團(tuán)隊(duì)成員一起開發(fā)了2門國(guó)家精品課程：《牽引電器的檢查與維護(hù)》和《電路機(jī)車試驗(yàn)的組織與實(shí)施》。之后，吳冰作為課程負(fù)責(zé)人，帶領(lǐng)《牽引電器的檢查與維護(hù)》課程歷經(jīng)課程改革、資源完善、整體提升、數(shù)字化轉(zhuǎn)型四個(gè)階段，完成了從國(guó)家精品課、國(guó)家精品資源共享課、國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)核心課、國(guó)家在線精品課的“四級(jí)”蛻變。同時(shí)，主持建設(shè)了《鐵道機(jī)車專業(yè)英語(yǔ)》課程，大大推動(dòng)了鐵道機(jī)車專業(yè)英語(yǔ)課程資源的建設(shè)及師資的培養(yǎng)。與此同時(shí)，她自己也成長(zhǎng)為一名“雙語(yǔ)”型專業(yè)教師，先后為埃塞俄比亞學(xué)員司機(jī)、泰國(guó)蘭實(shí)大學(xué)學(xué)生、中南大學(xué)留學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。

　　專心做模型、拆實(shí)物，打造趣味課堂

　　在建課的同時(shí)，吳冰沒有脫離課堂，一直在教學(xué)一線實(shí)施自己設(shè)計(jì)的課程，并不斷嘗試新的教學(xué)方法。每次開學(xué)第一課，她都跟學(xué)生說：“我是一個(gè)不拘一格的老師，我不要你們坐在這呆板板地聽我講，我喜歡你們跟我討論、互動(dòng)。我會(huì)帶你們一起做模型、拆實(shí)物，我喜歡你們?cè)谖业恼n上動(dòng)起來、玩起來、活躍起來�！弊�2019級(jí)學(xué)生開始，吳冰就嘗試著帶學(xué)生做受電弓模型、主斷模型。在她“放養(yǎng)式”教育模式下，學(xué)生腦洞大開，有用紙做的手工版模型；有利用雨傘架的折疊部分做受電弓鉸鏈機(jī)構(gòu)的“綠色節(jié)能”版模型；有用小布丁冰淇淋的桿兒做的經(jīng)濟(jì)版模型；還有用兩個(gè)針管+軟管做成一套傳動(dòng)裝置，可以進(jìn)行自動(dòng)升、降弓的科技版模型……可謂“八仙過海，各顯神通”。

　　空閑時(shí)間，吳冰還會(huì)帶大家讀讀英文原版新聞，幫助學(xué)生拓展國(guó)際視野；還會(huì)給大家解讀《論語(yǔ)》，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀；疫情防控期間她讓學(xué)生做PPT，介紹一下自己曾經(jīng)的美好時(shí)光，沒想到學(xué)生分享了在抗疫期間豐富的業(yè)余生活，大家一起欣賞著，看著看著就忘記了疫情的焦慮，美好的生活幫助孩子們樹立了戰(zhàn)勝疫情的決心，保持樂觀向上的精神。

　　機(jī)車201班學(xué)生石懷森說：“吳老師的課堂不拘一格，妙趣橫生，她給我們很大的自由空間，讓我們充分發(fā)揮想象，做模型，思考問題，允許我們隨時(shí)隨地跟她探討任何專業(yè)問題。她很真實(shí)，不遮掩，知道的就回答，不知道的或者跟我們一起找答案，或者去請(qǐng)教別人，再答復(fù)我們。更沒想到的是，理科出身的吳老師還會(huì)帶我們學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典，學(xué)習(xí)英語(yǔ)新聞，也很專業(yè)。所以我們很敬佩吳老師，更喜歡這位親和的、喜歡學(xué)生、尊重學(xué)生的好老師�！�

　　專攻專業(yè)教材、英語(yǔ)教材，打造教材高地

　　編寫教材是吳冰的愛好。她說：“我腦子有時(shí)轉(zhuǎn)得比較慢，需要很長(zhǎng)時(shí)間去組織語(yǔ)言，所以我不擅長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)，寫作恰恰彌補(bǔ)了我的不足。當(dāng)然，風(fēng)花雪月也不是我擅長(zhǎng)的，近20年的專業(yè)教學(xué)讓我在專業(yè)方面有了豐碩的積累，我愿意把我的積累寫成文字，編成教材，分享給學(xué)生和同行。”自2010年初步嘗試編寫教材至今，她已經(jīng)完成了6部專業(yè)教材、3部專業(yè)英語(yǔ)教材的編寫。她編寫的第一版《城市軌道交通車輛電器》，就因?yàn)閮?nèi)容詳實(shí)，填補(bǔ)了當(dāng)時(shí)城市軌道交通專業(yè)教材的空白，被評(píng)為“十二五”國(guó)家規(guī)劃教材。

　　之后，伴隨吳冰在軌道車輛電氣設(shè)備課程方面的不斷探索、不斷提升，教材也不斷進(jìn)行更新迭代，由最早的理論篇、設(shè)備篇分離，到后來校企合作編寫，將理論實(shí)踐有機(jī)融合，再到第3版邀請(qǐng)中車技術(shù)人員共同編寫，把企業(yè)最新的技術(shù)、最新的設(shè)備資料納入教材，讓學(xué)生能及時(shí)了解最新的設(shè)備，并開發(fā)了設(shè)備檢修、設(shè)備故障處理等實(shí)踐模塊，真正做到校企合作，共同開發(fā)。該教材獲評(píng)國(guó)家“十四五”規(guī)劃教材、湖南省優(yōu)質(zhì)教材獎(jiǎng)，并被推薦參加國(guó)家優(yōu)秀教材獎(jiǎng)的評(píng)選。

　　由于在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方面的探索和境外培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，吳冰受邀參加了外語(yǔ)教學(xué)研究出版社策劃出版的“新時(shí)代職業(yè)英語(yǔ)——專業(yè)篇：鐵路英語(yǔ)”的編寫。這是一套科普類書籍，吳冰以輕松愉快的文字，向讀者介紹了鐵道機(jī)車的起源和發(fā)展、機(jī)車的基本結(jié)構(gòu)、工作原理等內(nèi)容，讓讀者對(duì)鐵道機(jī)車有所了解。

　　回望17年的教學(xué)生涯，吳冰始終潛心教書、用心育人，在課程改革、教材改革、教法改革方面不斷探索，為職業(yè)教育貢獻(xiàn)著自己的力量。