中新網(wǎng)長沙10月25日電 (傅煜 趙常霖 劉嫄)職業(yè)教育本身就是在開展勞動教育，為何還要加強勞動管理？以體力勞動為主的勞動教育原則，是否適合機械化、自動化程度很高的現(xiàn)代社會？傳統(tǒng)的一些勞動教育內(nèi)容是否已經(jīng)過時？在全國各地學校正如火如荼地開展勞動教育的同時，社會上也出現(xiàn)了一些不同的聲音。

　　25日，全國職業(yè)院校勞動教育經(jīng)驗交流會在長沙航空職業(yè)技術(shù)學院等7個會場線上線下同時舉行。對于這些聲音，教育部教材局一級巡視員申繼亮在會上表示，新時代的勞動教育盡管強調(diào)以體力勞動為主，但勞動不是目的，育人才是根本的追求，一定要把培養(yǎng)學生的勞動價值和精神作為落實有關(guān)精神的重中之重。

　　2020年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》。幾個月后，教育部又印發(fā)配套文件《大中小學勞動教育指導綱要(試行)》，對勞動教育目標框架及大中小學勞動教育主要內(nèi)容等進一步作出明確要求。

　　談及新時代職業(yè)院校的勞動教育，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長陳子季認為，職業(yè)教育為社會培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，學生的勞動觀念、勞動品質(zhì)、勞動價值觀、勞動能力，直接關(guān)系到中國產(chǎn)業(yè)生力軍的素質(zhì)和現(xiàn)代化建設(shè)水平。因此，加強勞動教育并將其納入人才培養(yǎng)全過程，是職業(yè)教育的本質(zhì)要求和重要任務(wù)。

　　近年來，各地各職業(yè)院校積極開展勞動教育，逐漸探索了一些好做法好經(jīng)驗。如堅持27年開設(shè)勞動教育必修課的長沙航空職業(yè)技術(shù)學院，學生勞育成績與德育、評優(yōu)評先、畢業(yè)等掛鉤，率先構(gòu)建起獨立課程形態(tài)(勞育必修課)、滲透課程形態(tài)(課程勞育)、拓展課程形態(tài)(第二課堂)的“三課并行”勞動教育體系；山東濰坊商業(yè)學校通過實施“百課百藝”工程傳承勞動技藝，已開發(fā)《風箏制作》《高密剪紙》《楊家埠木版年畫》《濰坊布玩具》等36門地方傳統(tǒng)技藝課程；重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院通過共享共建校內(nèi)外勞動教育實踐基地、共建共管勞動實踐“云基地”等舉措，發(fā)揮自身優(yōu)勢積極服務(wù)中小學勞動教育。

　　“職業(yè)院校開展和落實勞動教育有著天然的優(yōu)勢和鮮明的特色�！鄙昀^亮認為，職業(yè)院�？沙浞职l(fā)揮其勞動教育場所、相關(guān)課程、專業(yè)師資力量等方面的資源優(yōu)勢和示范引領(lǐng)作用，為其它類型學校開展勞動教育提供指導和幫助。

　　會議披露的一組數(shù)據(jù)顯示，近兩年來，全國各地共有4500所中、高職學校支持中小學開展勞動教育實踐和職業(yè)啟蒙教育，輻射中小學近11萬所，參與學生超過1500萬人次。

　　不過，陳子季同時指出，現(xiàn)階段一些職業(yè)院校仍然存在對勞動教育重視不夠、系統(tǒng)規(guī)劃不足，沒有建成貫徹人才培養(yǎng)全過程的勞動教育課程體系；重視傳授勞動技能，忽視培養(yǎng)勞動精神的“有勞動無教育”問題。下階段，各地要結(jié)合實際，加強勞動教育工作的頂層設(shè)計、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和平臺搭建，推動建立實施勞動教育的長效機制，制定具有職業(yè)教育特色的勞動教育清單等。

　　本次會議由教育部職業(yè)院校文化素質(zhì)教育指導委員會主辦，長沙航空職業(yè)技術(shù)學院承辦。(完)